談論在培育數控技術人員計劃的思考
一 精工技術人才培養應遵循的原則1.以能力為本位，以加強學生綜合素質為基礎以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發展與勞動生產的關系，充分認識經濟發展和個人成長的意義和價值，加強實踐性教學，使學生真正成為企業所需要的高素質勞動者2.以就業為導向，以 訂單式 教育滿足企業需要為基本依據探究和樹立 訂單式 教學與訓練的機制，課程開發以滿足公司工作需要作為起點，并根據公司用人需要調整專業方向 要積極與有關職業 公司加強聯絡和協作，約請公司的專家參加職業學校的教學與訓練活動，表現其在確定市場需要 人才標準 常識技術構造 課程設置 教學內容和學習效果評估等各方面的重要作用，從而使學生既具有較強的崗位實踐工作能力，又有必定的有關崗位的適應能力和可持續發展的職業根底，為擴展學生的工作出路和往后的持續進修打下杰出的根底3.以教學內容的先進性和前瞻性為根本，適應企業技術發展的需要面向市場主動適應，加強新知識 新技術 新工藝和新方法的引進和應用，關注當今世界和我國精工技術的最新發展趨勢，通過校企調研 合作等形式，不斷調整課程設置，改變教材內容陳舊 更新緩慢 片面強調學科體系完整 不能適應企業發展需要的狀況4.以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性充分考慮學生的認知水平和已有的知識 技能 經驗和興趣，適時調整培養方案，力求在學習內容 教學組織 教學評價等方面給教學雙方提供選擇和創新的空間 構建開放的課程體系，適應學生個性化發展的需要：用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺；用靈活的模塊課程結構和學分制管理制度滿足企業和學習者的不同需要5.以 導 為主，以 授 為輔，在實訓中提高學生的動手操作能力把精工知識由原理知識轉換成實用知識，使學生的學習由靜態向動態轉換，激發學生的學習興趣，促進其對知識的理解和對技能的掌握，在實踐中完成教學要求 教師應由 授 轉變為 導 ，不僅要親手教會學生如何使用機床，還要引導 指導 輔導學生完成新零件的工藝設計 刀具的選用 程序編制以及加工完成全過程，提高學生實際動手解決問題的能力，樹立學生的自信心和成就感6.以機器設備為物質保障，使實訓與工作 零對接利用先進的教學設備，尤其是精工技術的實踐使學生盡快適應生產環境 精工實訓設備應是生產型的工業用機床，并且要不局限于某一精工系統，使學生經過多種精工系統的操作 編程與加工的實訓，適應能力更強，實現與工作崗位的 零對接二 精工技術人才培養的方法和途徑1.明確培養目標，開發具有實際意義的校本教材培養目標是人才培養的總原則和總方向，是開展教育教學活動的基本依據 中等職業學校的人才培養目標就應該定位在學生所學知識 技能的實際 實用 實效上 而要達成此目標，就必須有相應的教材課本作為輔助目前的精工專業教材多與現行的生產實際相脫節，不僅有粗制濫造的現象存在，甚至在一些概念和圖示方面還出現了根本性的錯誤，對學生產生了誤導 這就需要我們編寫符合教學實際的校本教材 筆者對此有以下兩個設想：其一，聯合兄弟院校經驗豐富的教師編寫行業專門教材，力爭將行業內的知識系統地補充進去 其二，對于所采用的現行教材盡量做到理論與實踐相結合；而且不僅要有理論課的教材，還要有相配套的實訓教材，并使這兩者穿插進行，盡量避免純理論課或純實踐課單一地進行；有條件的學校還可以為學生收集實用的設計 制作資料，如企業中使用的經典設計和工藝案例有一定的實物可供學生參考，或者是學生的優秀作品和相關資料可供后續同學借鑒和參考2.加強師資隊伍建設，培養 雙師型 教學骨干一個學校，外在強，強在硬件設施；內在強，強在軟件建設，強在師資隊伍 要想培養出適應社會和現代裝備制造業所需要的精工專業人才，就必須有強大的 雙師型 精工專業教師隊伍作基礎 筆者認為，通過以下兩個途徑來提高他們的專業技能，能夠保證學生的實訓質量 其一，對校內老師進行培訓 學校可以分批安排老師到工廠一線進行一段時間的生產鍛煉，并鼓勵老師取得精工各工種的高級工或技師的職業技能證書；可以選派教師參加國家職業技能部門組織的各項培訓來提高教師的職業素質；還可以通過承接企業生產項目的方式，讓教師組織學生在學校的實訓車間完成，從中了解現代企業的實際項目工作，強化教師的團隊意識，增強教師的實訓經驗 其二，在企業中聘請能工巧匠做校外實訓教師，使之為學生提供高水平的生產經驗，而且通過其紐帶作用，還可以實時了解企業的生產動態，為學校內的教學改革提供第一手資料，使之能夠跟上精工生產和技術的發展步伐實踐證明，這兩個途徑實施起來較為容易，且收效迅速3.實行產學結合教學模式，為學生就業搭建平臺產學結合教學方式，不是簡單的工作模式，而是將企業生產環境與學校教學相結合的一種全新教學模式 而且，它更是一個合作平臺，讓學校和相關合作企業在教學活動中有了方向和動力，并且找到了利益的平衡點產學結合教學模式具有以下特點：（）它使實習教學由傳統的模擬到模仿再到融合，其過程就好似項目開發和生產部門；（）它把實際的企業環境引入到教學環境之中，并將兩者融合在一起；（）它以學校為本位，而不是以企業為本位，是在現有的教學系統的基礎上設立的 課程安排也不僅僅是企業實習或企業項目，因而確保了有關課程與企業需求的無縫對接；（）它以學校為企業培養人才 提供服務為任務，讓企業全程參與到獲得合格員工的教學活動中來運用產學結合教學模式能夠為學生提供一個更完善和有效的學習環境和過程，鼓勵和開發學生的創新能力和團隊精神，并提高其解決實際問題的能力，確保有關培訓課程與企業需求掛鉤，使教學內容達到國家職業標準要求，從而進一步促進學校和企業的緊密聯系因此，從根本上說，它強化了學校的精工實訓教學，提高了學生的就業競爭力4.將 5S管理理念 應用于精工實訓教學中，培養學生的職業綜合素質5S是整理（Seiri） 整頓（Seiton） 清掃（Seiso） 清潔（Seikeetsu）和素養（Shitsuke）的縮寫 以整理 整頓 清掃 清潔和素養為內容所進行的管理活動，稱為5S管理5S活動起源于日本，其對象是現場的 環境 ，它對出產現場環境進行全局的綜合思考，并制訂切實可行的方案與辦法，力求到達規范化辦理（1）收拾 是把需求與不需求的人 事 物分隔，再將不需求的人 事 物加以處置，這是改進出產現場的第一步 意圖是經過實訓環境和實訓進程加強收拾，培養學生的 收拾 認識，使之養成 收拾 習氣，以便在作業崗位上展示杰出的崗位作業風格（2）收拾 是把需求的人 事 物加以定量 定位 經過收拾后，對出產現場需求留下的物品進行科學合理的安置和擺放，以便于用最快的速度獲得所需之物，在最有效的規章 準則和最簡捷的流程下完結作業 這樣，學生可以進步實訓效率，養成杰出的收拾習氣（3）打掃 是把作業場所打掃潔凈，設備反常時立刻修補，使之康復正常 出產現場在出產進程中會發作塵埃 油污 鐵屑 垃圾等，從而使現場變臟 臟的現場會使設備精確度下降，故障多發，影響產質量量，使安全事故防不勝防；臟的現場更會影響大家的作業心情，使人不肯久留 因而，有必要經過打掃活動來鏟除臟物，創立一個潔凈 酣暢的作業環境，這也是確保產質量量的根底（4）清洗 是待收拾 收拾 打掃以后要仔細保護，使現場堅持完滿和最佳的狀態，從而消除發作安全事故的本源，發明一個杰出的作業環境，使職工愉快地作業（5）素質 努力進步職工的素質，養成嚴格遵守規章準則的習氣和風格，意圖是提高 人的質量 ，使之變成對任何作業都仔細對待的人 這是5S辦理活動的中心，也是在精工實訓教學中實施5S辦理的終極意圖進行5S辦理的意圖是要使學生真實變成具有杰出工作素質和厚實操作技能的精工專業合格人才總之，為了我國裝備制造業更輝煌的明天，為了所培養的學生有能力 有素質，能夠適應現代企業生產的實際需求，最終成為優秀的精工技術人才，我們必須千方百計，采取一系列的改革措施，構建具有本校自身特色的精工實訓教學新模式本文由海天技術文章 整理發表，文章來自網絡僅參考學習，本站不承擔任何法律責任。海天精工一直以盡心、盡力、盡意的態度把握每一臺 加工中心、鉆攻中心的質量相關文章可查閱本站：技術文章 或本文下方 標簽 分類 相關產品可查閱本站：產品中心