數(shù)控仿真軟件在教學運用時的問題及應對方法
一 只注重仿真訓練，忽視實訓操作精工仿真加工并非真實加工過程 無法替代學生在真實切削加工時的感受鉆攻中心請選擇 海天精工參數(shù)設置精工仿真機床雖然有加工過程的動態(tài)模擬效果 但并不能讓學生明確切削三要素 切削速度 背吃刀量和進給量的作用 精工機床實際加工時 切削用量是在考慮切削速度的快慢 走刀 進給 量的大小 背吃刀量的大小以及刀具角度 刀桿長度等諸多參數(shù)的影響后選擇的 參數(shù)設置如果不同 實際加工的效果差別就會很大 而采用精工仿真軟件進行模擬加工時 這些體現(xiàn)不明顯 這樣學生會忽視這些因素的影響 時間一長會淡化這些概念 養(yǎng)成工作輕率的壞毛病 而這樣編制的程序一旦用于實際操作 就很容易影響零件的加工質量 生產(chǎn)效率降低甚至出現(xiàn)打刀 撞刀等問題 嚴重時甚至出現(xiàn)安全問題 如精工仿真軟件只能在切削深度過大時才能 報警 而對我們在實際操作中認為過大的切削量 仿真系統(tǒng)也無法控制和檢測出來 長此下去 學生會忽視切削用量 刀具選擇和零件裝夾等關鍵因素的認真考慮高速加工中心 請選擇 海天精工刀具選擇由于精工仿真系統(tǒng)的刀庫中刀具多 學生在選用時只看外形 不同刀具的作用并不弄清楚 例如仿真中精車刀和螺紋車刀都是尖的 有的同學用螺紋車刀加工外圓 精工仿真軟件刀庫中的刀具種類比實際應用的少很多 工件的表面質量也無法檢查 因而也無法認識到實際加工的刀具磨損對工件表面粗糙度的影響 這些問題都影響零件加工時的工藝分析解決措施 教師應首先明確仿真軟件與實際機床的區(qū)別引導學生進行相互比較 認識到仿真軟件的不足 而不是完全依賴仿真軟件 教師在教學的過程中 要求學生在編程和精工仿真中一定要根據(jù)在實際機床加工的各種方法及切削用量來設置合理的參數(shù) 來彌補精工加工仿真系統(tǒng)進行教學中存在的缺陷在應用精工仿真軟件對學生進行初期訓練前 對加工參數(shù)的作用和刀具知識進行系統(tǒng)學習 讓學生理解刀具參數(shù)含義 能選擇適合的刀具進行加工 還要進行刀具刃磨訓練和普通機床機械加工訓練 這樣對機械加工有扎實的基礎 同時在精工仿真加工時用實際生產(chǎn)的要求進行規(guī)范 盡最大可能減小仿真軟件加工和實際加工的區(qū)別CNC加工中心 選擇 海天精工二 對機床保養(yǎng) 維護的意識淡漠精工仿真加工 不存在機床保養(yǎng) 維護問題等問題 學生對精工機床維護和保養(yǎng)觀念淡漠 而現(xiàn)實生產(chǎn)加工中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題 學生不會解決解決措施 反復強調機床保養(yǎng)與維護的重要性 讓學生具有良好的機床保養(yǎng)與維護的意識三 忽視安全問題，不利于學生養(yǎng)成安全生產(chǎn)習慣由于精工仿真加工不會出現(xiàn)任何事故 致使學生容易放松對安全操作的要求 不利于學生養(yǎng)成嚴謹 認真的工作態(tài)度 如精工車床仿真教學時 裝夾工件只須設置參數(shù) 實際裝夾工件是則要手動操作 用三角卡盤夾緊工件后要將卡盤扳手去掉后再轉主軸 換刀位置要安全 否則會打到工件等等而仿真軟件用慣了便沒這種意識 還有在仿真練習中出現(xiàn)的撞刀現(xiàn)象 一般不會引起學生的重視 習慣一旦養(yǎng)成 為實際操作留下安全隱患 很可能在實際操作中造成重大事故和損失解決措施 為了避免以后事故的發(fā)生 在教學過程中培養(yǎng)學生的安全意識和規(guī)范操作習慣很重要 每次模擬加工前 教師都要對學生進行安全生產(chǎn)教育 樹立現(xiàn)在就是在真實精工機床加工操作的意識 教師在仿真加工教學中一定嚴格要求學生 按照實際操作的要求來進行仿真操作 包括零件的正確裝夾 刀具的正確選用 切削用量的合理選擇 對刀的步驟和動作 面板的操作等 讓學生在學習的初期就養(yǎng)成良好的習慣 以便學生能更快適應實際操作精工加工中心 選擇 海天精工四 程序加工問題學生在編制加工程序時會遇到一些問題 一些程序在精工仿真軟件上可以用 但在同類型真實精工機床上卻不能用加工時就會報警 如在FUNAC真實的精工車床加工時出現(xiàn)報警 下一指令未指定G01經(jīng)檢查程序中有G01報警是因為程序中倒角太小 無法進行加工的原因 可是仿真操作就可以加工 仿真加工時 西門子精工車削循環(huán)指令LCYC95沒有考慮增減特性也可以進行加工 而到真實精工機床上則無法加工 這樣學生不能正確理解和使用這些指令解決措施 仿真加工用的精工程序教師首先要在真實的精工機床上運行 如果一切正常 再進行精工仿真加工 以免出現(xiàn)在精工仿真軟件上能運行 真實機床卻不能加工的現(xiàn)象誤導學生 同時 強調精工仿真軟件加工與實際加工的區(qū)別差距等問題 引導學生進行相互比較 讓學生認識到仿真軟件的不足 避免學生對精工仿真軟件的依賴五 混淆仿真軟件的熟練操作和真實的機床的操作精工仿真軟件只是一個過渡工具 現(xiàn)場實際操作和仿真操作是兩種截然不同的狀態(tài) 前者需要有熟練的操作技能并且在操作時集中注意力以應對突然出現(xiàn)的問題 而后者則完全是在放松情況下進行的 熟練的仿真練習使學生自認為對機床操作也是如此熟練 這種不謹慎的心理作用很容易產(chǎn)生問題解決措施 科學安排應用仿真軟件進行技能訓練的時間讓仿真訓練與上機床操作訓練穿插進行六 結語精工仿真軟件在精工技術專業(yè)教學中的作用不可低估但也必須認識到其存在的問題 只有在教學當中合理 科學有選擇地利用精工仿真軟件才能發(fā)揮它的最佳教學效果本文由海天精工文章整理發(fā)表，文章來自網(wǎng)絡僅參考學習，本站不承擔任何法律責任。高速加工中心、鉆攻中心專業(yè)制造